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鸿运国际将素质拓展引入体育课堂

来源: 南开新闻网     发稿时间: 2019-01-11 20:01
 

  南开新闻网讯(记者 郝静秋 摄影 吴军辉)“请大家用道带把眼睛蒙上,在你们面前有一根30米的长绳,在我宣布开始后,大家要在40分钟内,把它围成一个面积最大的正方形,组好后,所有人要相对均匀地分布在这个正方形的每条边上……”

  这不是某个单位或组织的户外活动,而是鸿运国际跆拳道课堂热身后的真实一幕。

  “我们怎么样确认四个直角和四边等长呀”“可以先确定四个人固定,在大家都接触到绳子后,四个顶点的绳子分别由这4位同学抓紧,然后调整角度……”在课程老师李兰忠介绍完规则后,36名同学开始聚集起来,商讨项目成功的关键。

  “这项活动的重点不在于挑战学生的体能或技能,而在培养他们参加体育活动的积极性和主动性,培养学生的团队协作能力和百折不挠的精神。”李兰忠说,“在跆拳道练习过程中会遇到很多困难,素质拓展的引入,让同学们在各项体验中逐渐懂得了遇到困难要迎难而上、永不言弃,这一点对于跆拳道项目的学习也是非常重要的。”

  体育课是全国所有大学生的必修课,如何更好地发挥体育课堂的作用、提升大学的体育工作,一直是一线体育教师关注的重点。已经从事了20多年体育教学的宁津坦言,“由于中小学体育课堂的缺失,光靠在大学体育课堂提高学生的体质是不现实的。我们希望,大学体育课的目的不仅是让学生学会一到两项终生受益的、并且喜欢的基本体育技能,更在于让学生感受体育的魅力,激发他们对于运动的兴趣,养成终生锻炼的习惯。”

  宁津介绍,把素质拓展进入自己的足球课课堂,源自于近期和同事们参加的一次职业发展素质拓展训练。看到大家在过程中的那种充分融入,他觉得这是一个值得尝试的新的教学形式,就在课堂进行了实验。学生们除了练习足球技能外,更多的开始打破运动的“孤单”属性,在“纠结”、信任背摔、“大河之舞”、“智力记忆”这些素质拓展项目中逐步融入团队。

  在宁津看来,素质拓展并非是虚无的形式,重要的是让学生在过程中感受团队的力量、配合的魅力,增强对这项体育运动的兴趣,激发自身在运动方面的无限潜力。“我们常常是好几个学院的学生在同一课堂,有时甚至会出现某个专业只有一位同学上课的情况,这样常常会导致学生们出现不太熟的情况,上课临时搭档,下课就奔向各方,没有什么多余的交流。引用素质拓展后,同学们逐渐‘破冰’,常常上完课也能看到他们打成一片的场景。”

  除了足球和跆拳道,在排球、健身健美等体育课堂上,常常也看到学生们手牵手共克“难关”,素质拓展教学究竟效果如何?在同学们看来,“有趣”、“成长”是最直接的感受。

  学生们不得不主动交流了解,打破了之前个人活动的局限;新鲜的教学形式,提升了同学们参与的积极性;为了完成项目,整个班级的成员必须要相互信任、理解、合作、鼓励;有什么心得或感悟,也可以即时分享;用一项团体项目,让学生们构建起“头脑风暴”,齐心协力完成了看似不可能的任务,重新领悟了人和团队的潜能。

  “这种教学方式增强了课堂的趣味性,也让我们学生之间更好地融合在一起。”周恩来政府管理学院大二女生任欣萌说,“我很喜欢足球,这也是一个特别需要合作的团体项目,素质拓展让我们更加信任对方,训练时我们的配合也比以前默契多了,足球的乐趣我看是比以前更多了。”

  上这堂课的同学大多在1999年前后出生,这群被李兰忠概括为“特别强调个性张扬”的一代人,也是对拓展训练接受度最高的一群人。“用素质拓展的方式,学生在一开始会有些不太适应、配合,但后来,这种情况就比较少了,因为他们是一群特别团结、勇敢、智慧的热血青年。”

  医学院大一新生宁欣洁也认可素质拓展进入体育课堂:“人的潜能总大于他所能预想到的。拓展训练就是一种激发人潜能,增强人自信的训练,蒙上眼睛来围绕成一个标准的正方形,怎么可能?然而,我们最后却将任务很好的完成了。这让我明白,很多事情不是我们不能做,只是我们不敢做,或者我们主观臆断了自己不能做,我相信自己是可以练好跆拳道的。”

  素质拓展不是体育课堂唯一的创举,学校体育部还于近两年在周末开设了各运动项目的课外辅导站,老师们牺牲休息时间志愿辅导同学,弥补他不能选上某个体育项目的遗憾,同时还在线上推出了一款名为“创高”的运动APP,督促学生们每学期跑步30公里,获得体育成绩中课外锻炼的分值。

  “教学形式是多样的,关键在于如何使用。体育课目前在大学生的学业计划里只占4个学分,我们一直努力在有限的教学时间里,利用一定的形式提升学生们的上课体验,激发他们的运动潜能,培养他们的运动兴趣。”宁津说,“对于如何引导更多的学生爱上体育、终身体育?这是一个没有标准答案的主观题,我们还在继续探索。”

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  不忘初心,牢记使命,高举中国特色社会主义伟大旗帜,决胜全面建成小康社会

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